当杰伊·哈特利牧师在上个学年看望他在大学的大儿子时, 他听到了几乎所有家长都想要的反馈.
在与儿子的一位工程学教授共进午餐时，雷夫. 哈特利是2015年SCORE奖决赛学校马丁·路德·金的三名过去和现在的学生的父母. 纳什维尔的磁石学校(MLK)——了解到很难预测年轻人在大学一年级时的表现. 教授告诉雷夫. 哈特利说，即使是最优秀的学生也会被大学里的一切分散注意力.
这对雷夫来说不是问题. 哈特利的儿子，教授告诉他.
“他能集中精力做任何事，”雷夫说. 哈特利说. “我认为马丁·路德·金绝对是其中的一部分.”
MLK在学生生活的各个方面都建立了很高的期望和严谨. 通过高要求的学习课程，学生们得到了很好的支持, 同时树立鼓励终身学习和独立自主的价值观.
“我们尽量不让他们在雷达下飞行或接受平庸. 我认为我们的大多数学生都达到了这样的期望,克里斯托弗·道伦说, 马丁·路德·金教师兼学校英语系主任. “我们试图把他们置于他们必须拥有自主权的情况和环境中, 他们必须有选择, 他们不得不挣扎，感到不舒服. 我认为这是关键.”
作为纳什维尔地铁公立学校中的一所公立学术磁铁学校, 学生必须满足学术要求，才有资格获得MLK. 通常, 这包括平均绩点(GPA)达到85分或以上, 没有不及格分数, TCAP分数为“熟练”或“高级”.马丁·路德·金为7年级到12年级的学生提供服务，有800名高中学生.
即使有这些要求, 成绩水平和学生需求远非统一, 马丁·路德·金执行校长安吉拉·麦克谢泼德-雷说.
学生们在州规定的考试中确实得分更高. 然而，这些分数是有差异的. McShepard-Ray说. “有高中的最高，高中的中间，高中的最低。. 这可能很有挑战性，尤其是当你在一个教室里有很高的范围时.”
马丁·路德·金在培养最高层次学生的高水平成就方面取得了显著成功, 中下层市场也有显著增长. 课程设定了很高的期望. 在马丁路德金，从九年级开始的每个班级都是荣誉级别或更高级别的. 大学先修课程(AP)课程提供广泛. MLK目前提供25门ap级课程，下一学年将增加一门课程. 学生们可以选择自己的课程，但所有可用的路径都具有挑战性.
“当学生进来的时候, 他们应该达到大学先修课程的水平, 或者至少, 在荣誉级别,”医生说。. McShepard-Ray.
过渡到高中成绩是通过新生论坛缓解, 这是一个让老师与九年级学生及其家长保持定期电子游戏正规平台的项目. MLK在“低-高”范围内的学生通过自习时间和辅导机会获得支持, 此外，老师会在午餐和放学后腾出时间来提供技能基础. 课堂作业的选择可以根据学生的需要进行区分. 对成绩最好的学生进行监控，以确保他们能够进行更高水平的学习——学生可以选择添加AP课程, 还有一些人选择用自习室来换取额外的上课时间.
对所有学生来说，课程都是具有挑战性的. Dr. 麦克谢泼德-雷说，学校努力让家长和学生了解马丁·路德·金的课程和GPA要求, 因此，学生们不会对工作量感到震惊.
“这是一个从七年级学生到高年级学生都在传递的信息:‘你很努力才加入马丁·路德·金. 现在你来了，工作才刚刚开始. McShepard-Ray说.
虽然许多马丁·路德·金学院的学生可以被认为是学术驱动型的. 麦克谢泼德-雷说，有些日子不可避免地比其他日子要好，每个人在某些时候都需要支持. 学校对各个层次的学生都很重视激励.
经常出现的一个问题是，学生在解决AP课程要求方面的意愿会有所动摇. Mr. 道伦回忆起今年辅导的一名学生，他在10月份认为AP英语课程不适合他. 作为回应，学校召开了一次包括该学生在内的会议, 他的父母, 老师, 和管理员. 是先生。. 他建议学生留在高等课程，而这门课正在把学生们赶出他们的舒适区, 这是有益的.
这名学生最终选择继续修这门课. 先生. 这最终是一个重大的成功故事. 那年晚些时候，在AP考试后的第二天. Dowlen和这个学生聊了聊考试，很高兴听到他“以一种奇妙的学术方式”讲述他被要求完成的任务.
“这是其中一个时刻. 他在10月份绝不会这么说. Dowlen说. “我希望最终当他回首往事时，他会说，‘我做到了.’”
牧师. 哈特利说，学校的文化是支持和成就的典范. 在最近的一个学年, 他的一个孩子上了五节AP课，比通常最多四节多上了一节，因为一位热心的老师在午餐时间额外上了一节AP课. 工作量是“巨大的”，牧师. 哈特利说，但他的孩子选择了接受.
“当时有其他几个学生也在那样做，但他们互相推搡，”雷夫说. 哈特利. “他们有一些优秀的、具有挑战性的同事一起做项目.”
强大的教师合作和奉献精神帮助MLK学生发挥出最好的一面. 虽然日程安排很复杂, 一些老师在初中和高中的教室工作, 马丁·路德·金致力于在一天中建立合作时间. 同事们会互相电子游戏正规平台，讨论可能遇到困难的学生, 或对AP课程的潜在兴趣和天赋. 教师们一起工作，把现在的低年级学生想象成大三和大四的学生, 思考如何最好地准备他们. 学术经验和思维过程的提升永远是重中之重. 而不是具体的测试分数.
“老师们非常认真地对待这项工作. 他们接受这种程度的探究. 他们接受这种严格程度. 他们接受这项工作的节奏. Dowlen. “我认为这是我们学校大学文化的一部分.”
马丁·路德·金的另一个突出特点是学生群体的多样性. 牧师. 哈特利说，他的孩子们有来自全市各地的学校朋友和项目合作者, 来自世界各国.
“种族多样性和民族多样性——这是大学应该做的开阔视野的事情,“牧师. 哈特利说.
先生. 因此，每个教室的多样性提供了强大的学习机会. 学生们学会互相尊重, 在各种情况下都能发挥作用，并进一步为他们在高中毕业后继续学习和成长做好准备.
“这是真的, 当你坐在像我这样的课堂上，学生们在一个小组里学习时，真的很有力量. 他们对彼此格外亲切. 他们互相帮助. 他们不会评判对方. 他们知道他们必须为了这个共同的目标而共同努力. Dowlen说. “在卓越和挑战的背景下存在的多样性是特别的.”